«Աիդա Պետրոսյան» մրցանակի փաթեթ

Սովորող-սովորեցնող նախագիծ

2024թ․ Փետրվար ամսվանից մասնակցում եմ «Սովորող-սովորեցնող» նախագծին, որի շրջանակներում ուսուցանում եմ «Արևելյան դպրոց-պարտեզ»-ի 4-րդ և 5-րդ դասարանների ծրագրավորում ընտրած սովորողներին, և իմ խաղերի ստեղծման գիտելիքները փոխանցում եմ իմ սովորողներին։

Հունվարին ես մշակել ու ներկայացրել եմ ուսումնական ծրագիր, որին սովորողների հետ հետևել ենք ամբողջ ուսումնական շրջանի ընթացքում։ Աշխատում ենք տարբեր ծրագրերով (Unity, Godot, Roblox Studio) խաղերի ստեղծման(ծրագրավորում, դիզայն ու անիմացիայի) համար նախատեսված անվճար ծրագրով։

Քանի որ Unity-ն շատ մեծ ու ծանր(~20gb) հավելված է, որոշ սովորողներ, ովքեր բավարար տեղ չունեին իրենց նոութբուքերում, աշխատում են Godot-ի և Roblox Studio-ի վրա:

Խաղերի ստեղծումն ընդգրկում է տեսախաղի ստեղծման ողջ գործընթացը: Այն ներառում է խաղի հայեցակարգի, կերպարների, պատմության և աշխարհի նախագծում և դրա տրամաբանության և ինտերակտիվության ծրագրավորում: Իմ նպատակն է այս սովորողների համար հիմք տրամադրել որոնք կիրառելի են ապագա խաղերի ստեղծման համար:

Թեև խաղերի ստեղծումը ներառում է բարդ ծրագրավորում, մեր աշխատած ծրագիրները (Unity, Godot, Roblox Studio)-ն առաջարկում են ավելի պարզ համակարգ, որը թույլ է տալիս սկսնակներին ստեղծել ինտերակտիվ փորձառություններ:

Իմ հաշվետվությունները կարող եք գտնել այստեղ։

Ինչ տվեց ինձ սովորող-սովորեցնող նախագիծը որպես ուսուցիչ

• Աշխատանքային փորձ
• Հարմարվողականություն և հնարամիտություն
• Վստահություն իմ գիտելիքների մեջ
• Ականատես եմ եղել ստեղծագործական կայծին

Ունակություններ

• Ուսումնական ծրագրերի մշակում
• Ծրագրային փորձաքննություն
• Գնահատման ձևերի յուրացում
• Այլընտրանքային լուծումների յուրացում

Դիջիթեք 2024

Հանրակթական Դիջիթեք 2024 ստուգատեսի շրջանակներում RippleFlow նախագծային խմբով նածաձեռնեցինք երկու դասընթաց։ Ես դասավանդել եմ վիդեո-ֆոտո մոնտաժի դասընթացը, 4 տարբեր սեսսիաների ընթացքում։ Դասընթացի ուսումնական ծրագիրը զրոյից ամբողջությամբ մշակել և գրել եմ, ու իհարկե իրականացրել։ Դասընթացները ներառում էին վիդեո և ֆոտո էդիթինգ, ծանոթացում գովազդային հոլովակների տարբեր տեսակների, գովազդc ային խոսքի մշակույթ, և այլն։

Այս դիջիդասընթացին մասնակցել է շուրջ 16 սովորող, որոնցից 10-ը Միջին դպրոցից, 6-ը՝ Ավագ։ Դիջիդասընթացի ավարտին մասնակիցները լիարժեք տիրապետում են վիդեո և ֆոտո խմբագրման մեթոդիային, ինչպես նաև նախնական գիտելիքներ ունեն գովազդային հոլովակներում, պաստառներում արտահայտված խոսքային մշակույթից, պատկերային բովանդակությունից։

Բոլոր մասնակիցներն ավարտին ունեն գոնե մեկ կարճ գովազդային հոլովակ, որն ստեղծել են սեփական մոնտաժային գիտելիքով ու կարողություններով, իսկ նրանցից մի քանիսը գրանցել են գործնական լավ ցուցանիշ դասընթացի ավարտին։

Meeting with EducationUSA Armenia advisor

On Wednesday, May 8th, Miss Inna Ghabulyan, EducationUSA Armenia’s advisor, visited our educational complex. The visit was a great opportunity to reflect on my participation in the Competitive College Club (CCC) program.

The presentation focused on the American Council in Armenia and specifically the CCC program itself. It was interesting to hear Miss Ghabulyan speak about the program and how it benefits Armenian students like myself who are interested in pursuing higher education in the United States.

As a current member of the CCC 2024 cohort, I had the chance to share my experiences and achievements alongside other past and present participants. The room buzzed with energy as prospective students eagerly asked CCC students and Miss Inna questions about the program’s structure, application details, and the CCC community. Participating in this exchange was valuable, as it allowed us current members to showcase the program’s impact while simultaneously allowing us to learn from the questions and perspectives of prospective students.

Overall, the meeting with Miss Inna was a positive and informative experience. It generated excitement for the new CCC applicants and fostered a sense of community among current and prospective members.

Հետազոտական աշխատանք

Թեմա՝ Corruption and the fight against it/ Կոռուպցիան և դրա դեմ պայքարը
Ղեկավար՝ Նունե Այդինյան

Պաշտպանող՝ Տիշաքճեան
11-րդ դասարան

Սովորող-սովորեցնող — Ապրիլ ամսվա հաշվետվություն

Սովորող սովորեցնող նախագիծ արևելյան դպրոցի 4-5-րդ դասարանի սովորողների համար

Խաղերի ստեղծում

Ապրիլը ևս մեկ ամիս առաջընթաց բերեց Արևելյան դպրոցում կոդավորման և խաղերի մշակման ոլորտում մեր ճանապարհորդության մեջ: Հիմնվելով մարտին դրված հիմքի վրա՝ մեր 4-րդ և 5-րդ դասարանների աշակերտներն ավելի խորը խորացան խաղային աշխարհներ ստեղծելու մեջ՝ միաժամանակ յուրացնելով լրացուցիչ կոդավորման տարրեր:

Հիմնվելով ավելի վաղ ներկայացված ծրագրավորման հիմնական հասկացությունների վրա՝ ուսանողները զբաղվեցին ավելի առաջադեմ կոդավորման տարրերով՝ իրենց խաղերի ֆունկցիոնալությունն ու բարդությունը բարձրացնելու համար:

Ամբողջ ապրիլ ամսվա ընթացքում ուսանողները եռանդով սկսեցին թիմեր կազմել՝ նոր նախագծերի վրա աշխատելու համար:

Դասընթացի ժամեր՝
Երկուշաբթի։ 1-2 դասաժամերին
Չորեքշաբթի։ 1-2 դասաժամերին

Սովորողները՝

Հայրապետյան Մհեր Արամի
Մանուչարյան Ալեքսանդր Էդգարի
Ներսիսյան Տիգրան Արամի
Խերանյան Նարեկ Տաճատի
Շահինյան Արսեն Խաչատուրի
Բարսեղյան Գագիկ Հարությունի
Խեչումյան Հայկ Սարգիսի
Հուրմուզյան Վահագ Դավիթի
Թորոսյան Մաքսիմ Վահանի
Ղազարյան Հրաչյա Ռուբենի
Բարսեղյան Եվա Սարգիսի
Գուրուրյան Միլենա Լյովայի
Գրիգորյան Նատալի Թադեվոսի
Ստեփանյան Էդգար Արթուրի
Հովհաննիսյան Ալեքսանդր Արշակի
Մուրադյան Արսեն Կարենի
Սահակյան Էսթեր Սամվելի
Գալստյան Նատալի Գևորգի
Թանաշյան Միքայել Եղիշեյի
Մանասյան Արամ Արմենի
Գևորգյան Վաչե

22.04.24

Լրացրու տրված տեքստում բաց թողած տառերը և կետադրիր։

Կեսարը մի քանի վայրկյան լուռ ու մանրազնին նայում էր մի կետի, հետո գիրթ շարժումով վեր կացավ։
Չէ՛, այսօր ևեթ այդ ամբարտավան նեղմիտներին կպարտադրի, կստիպի ճանաչել իրեն արքա։ Ոչ ոք չի հանդգնի դեմ կանգնել իր որոշմանը. ժամանակն է՝ այդ թխամորթ բարբարոսները հասկանան՝ ինչ ասել է Կեսար։
Այո՛, և կարշավի, ճանապարհին խստորեն կպատժի անօրեններին պայմանագիրը ուխտադրժորեն խախտելու համար։
Երբ մտացածին պատկերներն անէացան, առօրեական կյանքը նրան առավ իր անհեթեթ հորձանքի մեջ։ Ճռնչացող ծխնիներով երկփեղկ դռների մեջ հայտնվեց ծառան՝ Բարդուղիմեոսը՝ արծաթե մատուցարանը ձեռքին։ Ընդոստ շրջվեց և տեսնելով ծառային՝ նշան արեց, որ մենակ թողնի իրեն։
Մնալով մենակ՝ նա հապշտապ հանեց գիշերազգեստը, հագավ երկար թեզանիքներով բաճկոնը, ոտքերը մտցրեց մույկերի մեջ։

Արժեքներ

Հիմնարար արժեքներ

-մայր, հայր, ընտանիք, հարազատների նկատմամբ ուշադրություն, հոգատարություն
-ճշմարտությունը՝ ամեն ինչից վեր. ազնվություն և անաչառություն՝ անկախ նրանից, թե արդյունքում ով կվնասվի
-բարոյական շահ
-ինձնից փոքրերի, թույլերի պաշտպանություն, ընկածին (ով էլ լինի) չհարվածելու սկզբունք, օգնության կարիք ունեցողին՝ օգնություն առանց նրա խնդրելու
-շիրիմների, հուշարձանների նկատմամբ լուռ հարգանք
-սեփական տարածք. «իմ» իրավունքների պաշտպանություն օրենքի սահմանում

Իրավիճակային արժեքներ

-նյութական շահ
-սեփական տարածք. «իմ» իրավունքների պաշտպանություն ամեն գնով
-սխալ, անարդյունավետ վարվող մարդուն խորհուրդ տալը
-միշտ հարազատների կողմը բռները օտարների հետ վեճի ժամանակ

Ոչ այդքան էլ կարևոր արժեքներ

-հիշողություններ անցյալի մասին՝ նկարներ, ծանոթներ, հին ընկերներ
-ավանդականի պահպանում՝ մեծերին հարգել, նրանց ոչ մի խոսքին չպատասխանել, հագնվել այնպես, որ նրանք դիտողություն չանեն
-ընդհանուրի՝ խմբի, ազգի, պետության շահը հարազատներից բարձր է
-ընդհանուրի՝ խմբի, ազգի, պետության շահը իմ շահերից բարձր է։

Ես կարծում եմ, որ ինչպես անհատական, այնպես էլ հասարակական արժեքները շատ կարևոր են լավ գործող հասարակության համար: Բարոյական հիմքեր (ազնվություն, կարեկցանք) ունեցող ուժեղ անհատները նպաստում են ուժեղ հասարակությանը, որը պաշտպանում է այդ արժեքները (արդարություն): Իդեալական աշխարհում, կա երկուսի միջև համընկնում:
Ավանդույթները կարող են արժեքավոր լինել, բայց պետք է գնահատվեն՝ համոզվելու համար, որ դրանք համահունչ են հիմնական արժեքներին:
Ազգային միասնությունն ամենաուժեղն է, երբ անհատական ​​և հասարակական արժեքներն ամրապնդում են միմյանց։

ՀՀ Սահմանադրություն – Գլուխ 1-2

ՀՀ Սահմանադրություն

«Սահմանադրական կարգի հիմունքները» վերնագրված 1-ին գլուխը հիմք է դնում Հայաստանի ողջ Սահմանադրությանը: Ահա մի քանի հիմնական միջոցներ.

Ինքնիշխանություն և ժողովրդավարություն.

• Հայաստանը ստեղծվել է որպես ինքնիշխան, ժողովրդավարական, սոցիալական և իրավական պետություն (հոդված 1):
• Իշխանությունը պատկանում է ժողովրդին, որն իրականացվում է ընտրությունների, հանրաքվեների և պետական ​​մարմինների միջոցով (հոդված 2):

Մարդու իրավունքներ և օրենքի գերակայություն.

• Սահմանադրությունն ընդգծում է մարդու արժանապատվության և հիմնարար իրավունքների կարևորությունը (հոդված 3):
• Իշխանությունների տարանջատումն ապահովում է օրենսդիր, գործադիր և դատական ​​իշխանությունների միջև վերահսկողություն և հավասարակշռություն (հոդված 4):
• Սահմանադրությունը գերագույն օրենք է, որին հաջորդում են օրենքները և ենթաօրենսդրական ակտերը (հոդված 5):
• Օրինականության սկզբունքը սահմանափակում է կառավարության գործողությունները միայն օրենքով լիազորվածներով (հոդված 6):

Ընտրություններ և քաղաքական մասնակցություն.

• Ազգային ժողովի, տեղական խորհուրդների և հանրաքվեների համար երաշխավորվում են ազատ և արդար ընտրություններ (հոդված 7):
• Խրախուսվում է գաղափարական բազմակարծությունը և բազմակուսակցական համակարգը (հոդված 8):

Այլ կարևոր սկզբունքներ.

• Տեղական ինքնակառավարումը ճանաչվում է որպես ժողովրդավարության հիմնաքար (հոդված 9):
• Սեփականության բոլոր ձևերը պաշտպանված են, որոշ բացառություններով, ինչպիսիք են բնական ռեսուրսները (հոդված 10):
• Տնտեսական կարգը հիմնված է սոցիալական շուկայական տնտեսության վրա՝ մասնավոր սեփականությամբ և ազատ մրցակցությամբ (հոդված 11):
• Շրջակա միջավայրի պահպանությունն ու կայուն զարգացումը առաջնահերթ են (հոդված 12):
• Հայաստանը պարտավորվում է խաղաղ արտաքին հարաբերություններ հաստատել (հոդված 13).
• Սահմանադրությունը երաշխավորում է ուժեղ ազգային պաշտպանություն քաղաքացիական վերահսկողությամբ (հոդված 14):
• Պետությունը նպաստում է մշակույթին, կրթությանը, գիտությանը, հայոց լեզվին ու ժառանգությանը (հոդված 15):
• Ընտանիքը, մայրությունը և մանկությունը գտնվում են պետության հատուկ պաշտպանության ներքո (հոդված 16):
• Հաստատվում է կրոնի ազատությունը՝ եկեղեցու և պետության տարանջատմամբ (հոդվածներ 17 և 18):
• Հայ Առաքելական Սուրբ Եկեղեցին ճանաչված է իր բացառիկ դերով (հոդված 18):
• Հայաստանը առաջնահերթություն է տալիս հայկական սփյուռքի հետ հարաբերություններին (հոդված 19).
• Հայերենը պետական ​​պաշտոնական լեզուն է (հոդված 20):
• Սահմանվում են ազգային խորհրդանիշները՝ դրոշը, զինանշանը, օրհներգը (հոդված 21):
• Երևանը նշանակված է մայրաքաղաք (հոդված 22)։

Ընդհանուր առմամբ, Գլուխ 1-ը Հայաստանը հաստատում է որպես ժողովրդավարական հանրապետություն՝ նվիրված մարդու իրավունքներին, օրենքի գերակայությանը, սոցիալական շուկայական տնտեսությանը և շրջակա միջավայրի պաշտպանությանը: Այն նաև ընդգծում է ազգային ինքնության, մշակույթի և ուժեղ պաշտպանության կարևորությունը:

Գլուխ 2

Հայաստանի Սահմանադրության 2-րդ գլուխը վերնագրված է «Մարդու և քաղաքացու հիմնարար իրավունքներն ու ազատությունները»: Այն ուրվագծում է իրավունքների համապարփակ փաթեթը, որը երաշխավորված է բոլոր հայերին և երկրում օրինականորեն ներկա գտնվող յուրաքանչյուրին: Ահա մի քանի հիմնական կետերի բաշխում.

Անձնական իրավունքներ և հավասարություն

• Մարդկային արժանապատվություն. յուրաքանչյուրի արժանապատվությունն անձեռնմխելի է (հոդված 23):
• Կյանքի իրավունք. Ոչ ոք չի կարող կամայականորեն զրկվել կյանքից (հոդված 24):
• Ֆիզիկական և մտավոր անձեռնմխելիություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի ֆիզիկական և մտավոր անձեռնմխելիության իրավունք՝ սահմանափակումներով միայն հատուկ նպատակներով, ինչպիսին է հանրային անվտանգությունը (հոդված 25):
• Խոշտանգումների արգելում. Խոշտանգումները, անմարդկային կամ նվաստացնող վերաբերմունքը և ֆիզիկական պատիժը խստիվ արգելված են (հոդված 26):
• Անձնական ազատություն. ապօրինի կալանավորումն արգելված է: Յուրաքանչյուր ոք ունի կալանավորման պատճառները իմանալու և դրա օրինականությունը վիճարկելու իրավունք (հոդված 27):
• Օրենքի առջև հավասարություն. բոլորը հավասար են օրենքի առջև, և խտրականությունն արգելված է (հոդվածներ 28 և 29):
• Կանանց և տղամարդկանց հավասարություն. կանայք և տղամարդիկ ունեն հավասար իրավունքներ (հոդված 30):

Գաղտնիություն և ընտանեկան կյանք

• Անձնական կյանքի անձեռնմխելիությունը. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր անձնական և ընտանեկան կյանքում գաղտնիության, պատվի և բարի համբավի իրավունք (հոդված 31):
• Բնակարանի անձեռնմխելիությունը. տները չեն կարող խուզարկվել առանց դատարանի որոշման (հոդված 32):
• Հաղորդակցման ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր նամակագրության, հեռախոսազանգերի և հաղորդակցության այլ ձևերի գաղտնիության իրավունք՝ հատուկ նպատակներով, ինչպիսին է ազգային անվտանգությունը (հոդված 33):
• Անձնական տվյալների պաշտպանություն. Յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի վերահսկելու պետական ​​և տեղական մարմինների կողմից հավաքագրված իր անձնական տվյալները (հոդված 34):

Ընտանիք և երեխաներ

• Ամուսնանալու ազատություն. տղամարդիկ և կանայք իրավունք ունեն ազատ ամուսնանալու և ընտանիք կազմելու (հոդված 35):
• Ծնողական իրավունքներ և պարտականություններ. ծնողներն իրավունք և պարտավորություն ունեն մեծացնելու իրենց երեխաներին: Ծնողական իրավունքները կարող են սահմանափակվել միայն դատարանի որոշմամբ՝ երեխայի լավագույն շահերը պաշտպանելու համար (հոդված 36):
• Երեխայի իրավունքները. Երեխաներն իրավունք ունեն արտահայտելու իրենց տեսակետները, հաշվի առնելու իրենց շահերը և հարաբերություններ պահպանելու իրենց ծնողների հետ (հոդված 37):

Կրթություն և խոսքի ազատություն

• Կրթության իրավունք. Յուրաքանչյուր ոք ունի կրթության իրավունք՝ միջնակարգ և բարձրագույն մակարդակներում անվճար հանրային կրթությամբ (հոդված 38):
• Տեղաշարժի ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի երկրի ներսում ազատ տեղաշարժվելու և Հայաստանից դուրս գալու իրավունք (հոդված 40):
• Մտքի, խղճի և կրոնի ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր սեփական համոզմունքների և դրանք ազատ արտահայտելու իրավունք՝ հասարակական կարգը պաշտպանելու սահմանափակումներով (հոդված 41):
• Խոսքի ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր կարծիքն ազատորեն արտահայտելու և տեղեկատվություն ստանալու իրավունք (հոդված 42):
• Ստեղծագործության ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի գրական, գեղարվեստական, գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործություններով զբաղվելու իրավունք (հոդված 43):

Համագումար և ասոցիացիա

• Հավաքների ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի խաղաղ, անզեն հավաքներին մասնակցելու իրավունք (հոդված 44):
• Միավորման ազատություն. Յուրաքանչյուր ոք ունի ազատ միավորվելու, ներառյալ արհմիություններ ստեղծելու և դրանց միանալու իրավունք (հոդված 45):
• Կուսակցություն ստեղծելու իրավունք. Յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի քաղաքական կուսակցություն ստեղծելու և դրան անդամակցելու իրավունք (հոդված 46):

Այլ իրավունքներ

• Հանրային ծառայության իրավունք. Յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի հանրային ծառայության մեջ աշխատանքի ընդունվելու իրավունք (հոդված 49):
• Պատշաճ կառավարման իրավունք. Յուրաքանչյուր ոք ունի վարչական մարմինների կողմից արդար վերաբերմունքի իրավունք (հոդված 50):
• Տեղեկատվություն ստանալու իրավունք. Յուրաքանչյուր ոք ունի պետական ​​և տեղական ինքնակառավարման մարմինների գործունեության մասին տեղեկություններ ստանալու իրավունք (հոդված 51):
• Մարդու իրավունքների պաշտպանին դիմելու իրավունք. Յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի աջակցություն խնդրել Մարդու իրավունքների պաշտպանից, եթե իր իրավունքները խախտվում են (հոդված 52):
• Միջնորդության իրավունք. Յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի միջնորդություններ ներկայացնել կառավարություն և ստանալ պատասխան (հոդված 53):
• Քաղաքական ապաստանի իրավունք. քաղաքական հետապնդման ենթարկված յուրաքանչյուր ոք կարող է ապաստան խնդրել Հայաստանում (հոդված 54):
• Ազգային և էթնիկ ինքնությունը պահպանելու իրավունք. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր ազգային և էթնիկ ինքնությունը պահպանելու իրավունք (հոդված 56):
• Աշխատանքի ընտրության ազատություն և աշխատանքային իրավունքներ. Յուրաքանչյուր ոք ունի իր աշխատանքի ընտրության և աշխատանքից անարդարացիորեն պաշտպանվելու իրավունք (հոդված 57):

Սասնա ծռեր

Հայկական «Սասնա ծռեր» վիպական պոեմը գերազանցում է զուտ պատմվածքը։ Այն ծառայում է որպես հայ ինքնության հիմնաքար՝ միահյուսելով հերոսության, ապստամբության, հայրենիքին անմնացորդ նվիրումի թեմաներ։

Իր հիմքում «Սասնա ծռերը» հայրենասիրության ու դիմադրության տոն է. Օտար զավթիչների դեմ Սասունի կլանի պայքարը մարմնավորում է հայի տոկունության ոգին դժբախտությունների դեմ: Բանաստեղծությունը մանրակրկիտ կերպով ներկայացնում է պատերազմի դաժանությունը, բայց նաև սեփական հողն ու ապրելակերպը պաշտպանելու անսասան վճռականությունը: Այս թեման խորապես արձագանքում է այն հայերին, ովքեր օտար տիրապետության դեմ պայքարի երկար պատմություն ունեն:

«Սասնա ծռերը» կարեւորում են ընտանիքն ու տոհմը. Բանաստեղծությունը մատնանշում է Սասունի տոհմի սերունդների սխրագործությունները՝ ընդգծելով ընտանեկան պատվի ու ավանդույթների պահպանման կարևորությունը։ Տոհմերի վրա այս կենտրոնացումը ամրապնդում է միասնական հայ ժողովրդի գաղափարը, որը կապված է ընդհանուր ծագմամբ և ժառանգությամբ:

Թեև «Սասնա ծռերը» էպիկական հեքիաթ է, սակայն ենթադրվում է, որ այն արմատավորված է պատմական իրադարձություններից: Սասունցի հայերի և արաբ զավթիչների միջև հակամարտությունը պոեմում, հավանաբար, արտացոլում է այն իրական պայքարը, որին բախվել են հայերը պատմության ընթացքում: Այնուամենայնիվ, բանաստեղծության էպիկական բնույթը ուռճացնում է այս հակամարտությունները՝ ստեղծելով ավելի մեծ պատմություն, որը ոգեշնչում է մարդկանց:

Բանաստեղծության լեզուն հարուստ է սիմվոլիզմով և փոխաբերություններով, իսկ «Սասնա ծռերի» մշակութային նշանակությունն անհերքելի է։ Սերունդների միջով փոխանցվելով որպես բանավոր ավանդույթ՝ նախքան գրի առնելը, բանաստեղծությունը համախմբող ուժ է ծառայել հայերի համար։ Հերոսության, դիմադրության և մշակութային ինքնության թեմաներն այսօր էլ շարունակում են արձագանքել հայերին` հիշեցնելով նրանց իրենց ժառանգության մասին և ոգեշնչելով տոկունության:

Բանաստեղծության բանավոր ավանդույթը, բնականաբար, ազդել է նրա ոճի վրա՝ իմպրովիզացիայի և զարդարանքի տարրերը ավելացնելով նրա դինամիզմը: Ուշագրավ է կանանց կերպարը, քանի որ նրանք պատկերված են ոչ միայն որպես դաստիարակներ, այլև որպես կռվի ակտիվ մասնակիցներ՝ ցուցադրելով իրենց ուժն ու քաջությունը:

Խորհրդային Հայաստանը 1920-22թթ․

Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու․
Թեման՝ Խորհրդային Հայաստանը 1920-22թթ․
ա/ Խորհրդային իշխանության հաստատումը։ Փետրվարյան ապստամբությունը
բ/ ՀԽՍՀ տարածքային հիմնախնդիրները և արտաքին կապերը /բանավոր, էլ․ դասագիրք, էջ 213-225, նաև այլ աղբյուր՝ էջ 9-31/․

Առաջադրանք․
1․ Պատճառահետևանքային կապի վերհանում․վերհանե՛ք Փետրվարյան ապստամբության պատճառները և հետևանքները։
2․ Նկարագրե՛ք Խորհրդային Հայաստանի առջև ծառացած տարածքային-սահմանային խնդիրները և զուգահեռներ անցկացրե՛ք դրանց ու ներկայիս Հայաստանի առջև ծառացած տարածքային-սահմանային խնդիրների միջև /բլոգային աշխատանք/․ 

ա) Խորհրդային իշխանության հաստատումը և Փետրվարյան ապստամբությունը
Խորհրդային իշխանության հաստատումը.

Պատճառները:

Թուլացած հայկական իշխանություն. Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը հյուծված էր Առաջին համաշխարհային պատերազմից, Հայոց ցեղասպանությունից և Թուրքիայի և Ադրբեջանի հետ շարունակվող հակամարտություններից:
Կոմունիստական ​​գաղափարախոսության կոչը. թուրքական ագրեսիայի դեմ սոցիալական հավասարության և խորհրդային ռազմական օգնության խոստումները արձագանքեցին որոշ հայերի մոտ:
Խորհրդային ճնշում. Նորաստեղծ Խորհրդային Միությունը Հայաստանը տեսնում էր որպես ռազմավարական դարպաս և ճնշում գործադրում խորհրդայնացման համար:
Ազդեցություն. 1920 թվականի դեկտեմբերին կնքված հայ-ռուսական պայմանագրով Հայաստանում հաստատվեց խորհրդային իշխանություն՝ ստեղծելով Հայկական Խորհրդային Սոցիալիստական ​​Հանրապետությունը (ՀԽՍՀ):

Փետրվարյան ապստամբություն.

Պատճառները:

Դժգոհություն բոլշևիկյան իշխանությունից. հայ ժողովուրդը դժգոհ էր խորհրդային կառավարության կողմից իրականացվող կոշտ քաղաքականությունից, կոլեկտիվացումից և հայկական ազգայնականության ճնշումից:
Ազգայնական եռանդ. Հայ Յեղափոխական Դաշնակցությունը նպատակ ուներ տապալել խորհրդային կարգերը և վերականգնել Հայաստանի անկախությունը:
Հնարավորությունների պատուհան. Կարմիր բանակի ժամանակավոր հեռացումը և այլ հակամարտությունների վրա կենտրոնանալը հնարավորություն ստեղծեց ապստամբության համար:
Էֆեկտներ:

Խորհրդային կարգերի ժամանակավոր տապալում. Դաշնակցությունը հաջողությամբ գրավեց Երևանը և 1921 թվականի փետրվարին ստեղծեց կարճատև անկախ կառավարություն (Հայրենիքի փրկության կոմիտե):
Կարմիր բանակի միջամտությունը. Խորհրդային Միությունը արագ արձագանքեց՝ ճնշելով ապստամբությունը և մի քանի ամսվա ընթացքում վերահաստատելով խորհրդային վերահսկողությունը:
Աճող բռնաճնշումները. ձախողված ապստամբությունը հանգեցրեց այլախոհության և հայկական ազգայնականության խորհրդային հետագա ճնշումների:
բ) ՀՍՍՀ տարածքային հարցեր և արտաքին հարաբերություններ
Տարածքային խնդիրներ.

Տարածքների կորուստ. Կարսի պայմանագիրը (1921թ.) Թուրքիայի և Խորհրդային Հայաստանի միջև պաշտոնականացրեց Արևմտյան Հայաստանի՝ պատմական հայկական տարածքի զգալի մասի կորուստը Թուրքիային։
Լեռնային Ղարաբաղ. Հայ մեծամասնությամբ Լեռնային Ղարաբաղի տարածաշրջանի ընդգրկումը Ադրբեջանական ԽՍՀ-ի կազմում դարձավ եռացող լարվածության աղբյուր, որն ի վերջո հանգեցրեց 20-րդ դարավերջի և 21-րդ դարի սկզբի հակամարտություններին:
Զուգահեռներ ժամանակակից Հայաստանի հետ.

Լեռնային Ղարաբաղի վեճ. Լեռնային Ղարաբաղի կարգավիճակն այսօր շարունակում է մնալ Հայաստանի արտաքին քաղաքականության հիմնական խնդիրը: 2020 թվականի պատերազմն Ադրբեջանի հետ ընդգծեց շարունակվող տարածքային վեճը։
Պատմական հողերի կորուստ. քանի դեռ Հայաստանը անկախ է, Արևմտյան Հայաստանի վերագտնման խնդիրը մնում է խորհրդանշական նշանակություն ունեցող ազգային տենչ:
Տարբերությունները:

Խորհրդային վերահսկողություն. Խորհրդային տարիներին Հայաստանը սահմանափակ վերահսկողություն ուներ իր արտաքին քաղաքականության նկատմամբ և չէր կարող ինքնուրույն տարածքային պահանջներ հետապնդել:
Միջազգային համատեքստ. Խորհրդային ժամանակներից ի վեր աշխարհաքաղաքական լանդշաֆտը զգալիորեն փոխվել է: Հայաստանն այժմ բարդ հարաբերություններ ունի Ռուսաստանի, Թուրքիայի և տարածաշրջանային այլ դերակատարների հետ:
Այս զուգահեռները ցույց են տալիս Հայաստանի համար որոշ տարածքային խնդիրների մնայուն բնույթը։ Այնուամենայնիվ, ներկայիս իրավիճակը թույլ է տալիս ավելի անկախ արտաքին քաղաքական տարբերակների համար՝ համեմատած խորհրդային ժամանակաշրջանի հետ։

STEMAR Էքսպո – ֆոտոլուսաբանում